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石首市教研室小学组的博客

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一节“失败”的公开课引出的思考  

2011-12-22 08:55:35|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                                                            一节“失败”的公开课引出的思考

                                                                     石首市天鹅洲开发区小学    高贻军

电话:13872239775

QQ:308411010

 

前不久,为了参加学校的“课内比教学”活动,本人花了两周时间做准备:精心设计教学方案,特意制作PPT课件,并反复修改到满意为止。课前,一切准备就绪;实施时,却失败了;课后,经过反思,得出几点粗浅的体会。

一、教学方案设计的内容不宜过多

长期从事教学教研的专家学者,常常对某一问题或某一教师进行长时间的跟踪研究,他们发现了一个规律:数学课的新授与练习环节的时间比介于1:4和2:3之间。为了体现出课堂内容的丰富,教师们往往会加大课堂的练习量。笔者几次有幸观摩上级组织的优质课比赛或展示,在大多数成功的案例之中,也偶尔能看到不太理想的案例。回来后,将几节课的资料拿出来,通过比较不难发现:教案的内容设计得太丰富了,导致四十分钟时间不能完成当堂课的所有任务,最后的小结环节也就只能草草收场,教学效果自然而然地打了不少折扣。笔者也没能走出这个误区,以失败告终。量大却忽视了质优的最终目标,教学成了一门遗憾的艺术。所以,教学方案设计得适当,学生在课堂上既能得到锻炼,又不会感觉疲惫,最终整堂课的节奏就会张弛有度。

二、备教案和教法,更要备学案和学法

一节“好课”必须体现出学生的思维活动,尤其是学生通过多种模式的合作探究后,自己或在教师的引导下发现知识的规律。特别是数学课,更要梳理清楚知识间的内在联系,新授课的课前复习就是一环新旧知识衔接的链条。如果断了这条链条,学习的过程就违背了认知的一般规律,由此可以想象复习的重要性。教师们在设计教学方案时,也存在着将重点放在新授环节的问题,复习却作为一种可有可无的装饰,随意性地一笔带过。其实,复习还可以起到检查和信息反馈的作用。它可以检查和反馈学生对旧知的掌握情况的相关信息,便于这节课从旧知识顺利引出新问题,去探索新领域。学生掌握了旧知识,才能水到渠成地接受新知识;反之,没有掌握旧知识,学习新知识的道路就不会一帆风顺,即使能勉强达到教学目标,其过程也是艰辛的,更有甚者会完不成既定的教学任务。笔者就走了弯路。因此,教师在设计教学方案时,除了传统意义上的教案和教法外,更重要的是提前研究学情,在此基础上找到合适的学法,务实地设计学案。

三、多媒体课件是为教学服务的

几年前,学校安装了多媒体教学设备,今年进一步实施了“班班通”工程,我们落后的乡村学校也搭上了信息直通车。教师们摒弃了一支粉笔、一根教鞭、一本教案的传统教学模式,纷纷制作PPT,热情高涨。在提高教学效率的同时,也暴露出一个认识的误区:教师们以为媒体是先进的,什么都可以呈现出来,逐渐减少了粉笔和黑板的使用量,甚至演化成全部依赖多媒体,完全不用粉笔和黑板。一节课下来,黑板上一个字都没有,连课题都没有板书。课后,笔者经过调查发现,60%的学生没有掌握新知识,80%的学生只知道老师要他们这么做,而不知道为什么要这样解题,90%的学生不清楚解题的规范格式,甚至还有个别学生无法动笔。上述现象的形成原因是:解题的思路由多媒体演示,学生没有参与进来;解题的整个过程由多媒体快速演示,切换到下一张灯片就只剩一点印象了,记不牢;本应该由教师引导学生归纳小结的方法或法则,却是由多媒体呈现而没有板书出来,学生过目就忘。笔者此次也过分依赖多媒体导致教学效果不佳。所以,我们一定要走出认识的误区,不是有了先进的多媒体就不要传统的粉笔与黑板,多媒体是为教学服务的,两者必须有机的结合起来,才能充分发挥出它们各自的优势。

四、建立高效课堂需要高素质的教师队伍

构建高效课堂,是近几年教育改革发展方向,这个方向是应试教育向素质教育转变的大背景下必须遵循的。以前的应试教育多半采用加大作业量的题海战术,在反复的机械练习中让学生加深印象,以达到记住解题方法的目的。这样的教育方式重视学生考试时解题的能力培养,忽视了学生其他方面更深层次的能力培养与发展,更弄得师生都筋疲力尽。教育转型期,大家都在为“什么是素质教育、怎样实施素质教育”和“怎样评价素质教育”而摸着石子过河的时候,应运而生了构建高效课堂这个课题。什么是高效课堂?顾名思义,在四十分钟的单位时间内,做出更多的事情,使整堂课的效益达到最高值。教师们可谓是仁者见仁智者见智,都拿出了自己的本领,在课前准备中做足了功夫,很多人成功地走出了自己的一条路子,也有一部分人正在学习先进的成功者。在学习的过程中,暴露出了一些软肋:按照先进的理念操作,始终达不到预定的目标。通过综合分析,原因是他们所掌握的知识驾驭不了课堂。不同的教师作同样的课,教学效果肯定不一样。因为教师是教学活动的组织者,对教材或者说所教知识的理解是怎样的,就会组织相应的材料去实施教学活动,以达到他所理解的教学目标。一名教师对所授内容综合理解得越深,越透彻,学生就越容易理解知识的内在联系;反之,学生就越难掌握知识的规律。换言之,如果教师没有素质教育背景下构建高校课堂的理论储备,就驾驭不了高效课堂。当今课堂,只有华丽的课堂结构是不够的,教师还得练就相应的内功,方能体现教师高超的课堂教育艺术。课堂结构与教师内功互为表里,没有教师深厚的内功,就构建不出高效合理的课堂结构。

这节课从以上四个层面步入了认识的误区,可以归纳到失败的阵营。但是,笔者在“课内比教学”活动后能及时进行反思,并找到整改的方法,得到一些粗浅的经验,由此说明“课内比教学”活动对于每位教师都大有裨益。

成功固然重要,失败亦可以给将来的成功增加经验值。成功还是失败,不能离开综合的土壤单纯的去归类,应该辩证的去看待。

不能从失败中走出来是真正意义上的失败,从失败中找到通向成功的康庄大道,是另一种意义上的成功!也是一种促进。这样的果实更甜。

笔者认为,“课内比教学”活动会继续开展下去,每位教师都应加入到“大练兵”的队伍中来。

 

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