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炼就诗心 成就儒雅 (高基庙小学“经典诵读”活动经验介绍)  

2012-05-25 15:54:29|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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炼就诗心  成就儒雅

七年来,高基庙小学把经典古诗词作为校本教材,坚持开展经典诵读活动,探索了古诗词诵读与素质教育相结合的新形式,推动了经典诵读活动广泛深入地开展,传承了祖先的文化积淀,提升了学生的语文素养,学生在活动中体会祖国文化的灿烂以及蕴涵其中的中华美德。以诗文践行,引导行为美;以诗文辅德,塑造人格美;以诗文益智,渗透智慧美;以诗文冶情,欣赏艺术美,这就是我们坚持经典诵读的宗旨。阅读、积累、儒雅、诗情,是贯穿在整个活动中的灵魂。我们现在正努力做的是阅读积累,我们想达到的是儒雅诗情。

     一.以诗文践行  引导行为美

    把古诗词作为校本教材,并在全校推行经典诵读活动,这样做的目的,是为了培养学生良好阅读和积累习惯 ,“为人之道,在于厚积薄发”,阅读积累的习惯,是学生必须具备同时也是我们教师应该交给学生的。践行积累,让我们的学生形成一个终生受益的习惯,是我们当教师的神圣职责。

     从2005年开始,我们就拉开了经典诵读活动的序幕。我们的做法是:

     1.潜移默化 让诵读成为习惯

     利用一切可以利用的时间,培养学生的诵读习惯。在经典诵读上,我们有”三个规定动作”:一是晨读诵读,二是课间诵读,三是放学路队出门的时候诵读。我们不把古诗词诵读当一个很功利的行为,只是把诵读经典作为培养学生积累行为的一个手段来对待.想通过这样一些活动,让学生形成诵读经典的习惯,达到潜移默化的效果。

     2.遵循规律 让经典走进心灵

     我们遵循小学生的认知规律,精选唐诗宋词里适合他们的经典篇目,编辑校本教材,分成六个部分,让每个学生一周只诵读背会一首或者一篇,我们的目标其实很简单,让学生在小学六年里,在学完部颁教材内容外,多带走180首唐诗宋词。从学校里带走一些高品位的对学生今后有益的东西,是我们推行经典诵读活动的“私心”。这样,学生诵读经典,由浅入深,形成一个序列,最后达到经典走进学生心灵的目的

     3.落实计划 让诵读收到实效

     经典诵读是个需要持之以恒来做的事情,关键在落实.编写经典诵读全部计划,落实到教师,落实到学生,落实到篇目,并且坚持按计划检查,一一诵读背诵过关,家长、教师、学习小组长联动,所有的检查,都由学校制定相关的量表,让全部计划分步实施落到实处,这是我们经典诵读活动的钢性要求,来保证活动不流于形式而收到我们所期待的效果。

     4.阅读积累 让经典化为素养

     经典诵读的最终目的是提高语文素养.我们坚信,经典诵读,也是提高语文素养的方法之一,这是我们紧紧抓住诵读活动不放松的主要动力之一。在诵读活动中,以语文教师为活动的执行者,组织诵读活动的实施,同时,让语文教师指导学生进行知识的迁移和消化,确保诵读活动在提高语文素质的功能,让经典化为学生自己的语文素养.

 

     二.以诗文辅德 塑造人格美

    当今,在这个有些浮躁的社会里,不少的人都陷在物质的欲望里不可自拔,而和谐社会,其精髓是要我们心平气和安贫乐道,儒雅和诗意,这种从唐诗宋词里透出来的东西,恰恰是治疗或者是抑制浮躁的良药。

    经典是美的。唐诗宋词里除了写景状物的经典让我们叹为观止外,还有很多的美好的人性元素也在那里熠熠生辉。我们教师的责任,就是要不断地挖掘这些人性的元素,让学生去体会去感悟。我们应该让学生在这些美好而诗意的情愫的浸润下,心地变得柔软起来,感觉变得敏锐起来,行为变得儒雅起来,人格变得诗意起来。

    设若,我们可以给孩子们一颗诗心,让他们能够在今后漫长的人生道路上,听花开花落看云卷云舒,在面对悲欢离合、生离死别这些人情百态的时候,可以萌发诗意,可以唤醒诗情,不是一种幸福的人生吗?

    著名学者叶嘉莹说,学古典诗歌,就是要让你对宇宙万物,花开花落,草长莺飞都有所关心。如果一个人对草木鸟兽都关心了,你们对你的国家,对你的同类人,还会不关心吗?这就是诗歌的意义和价值。所以通过经典诵读,给学生一颗诗心,几分儒雅,若干诗意,以诗文辅德,塑造人格美,是具有很重要的现实意义的。

    我们在培养学生儒雅和诗意上,是不会吝啬,而肯下大功夫的。

1.日有所诵 经典诵读日常化

古人极为推崇的文化积累方式,是机械背诵,所谓“书读百遍其义自见”,又说“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,都是讲的无意识记忆的好处,这或者和现在的“高效”一词有些矛盾。然而,就小学生生理而言,不用分析的记忆,是在大脑愉悦的情况下的记忆,这是有益儿童身心健康的最好方式。模糊状态下的背诵,生成了弹性心灵的感情,接受的是潜移性的熏陶,不知不觉中提高语文和人文素养,为终生理解、消化和收益文化储备素材,达到培养人格的目的。所以,我们把诵读经典日常化,努力做到日有所诵。

2.课前一吟 经典诵读经常化

既然是以机械记忆为前提,所以经典诵读在时间上就要得到保证,课前一吟就成为我校经典诵读的“规定动作”。而学生见缝插针、随时随地的诵读,操场上、绿荫场、池塘边,摇头晃脑背古诗,也就成为我们学校一道靓丽的风景。我们把经典诵读经常化,学生沉醉在唐诗风韵宋词意境里的同时,人格也在潜移默化中得到净化。

3.诵读竞赛 经典诵读活动化

分年级开展的和学校举办的大型的诗词诵读竞赛,旨在检验经典诵读的情况,同时也激发师生的诵读热情。更重要的是,让学生在一个大的平台上展示自己,从而让具有诗意的人格在更深层面上定格.我们把经典诵读活动化,收到了很好的效果。

4.诗心词韵 经典活动自发化

全校开展“阅读星”“积累星”评比,从正面激励学生,消除经典诵读的功利性,让诵读成为师生的自觉自发行为,最大限度地从诵读经典中体验成功快乐和幸福情感,从而让诗情画意和儒雅诗情更自然地深入学生心灵,达到塑造人格美的目的。让经典诵读自发化,对培养学生健全的人格,起到了很大的作用.

   

三.以诗文益智 渗透智慧美

    《黄帝内经》说,心开窍于舌,舌动窍开心明。说的是诵读是可以开慧益智的。通过经典诵读,提高语文素养,其效果是显而易见的,同时,对于开启学生智慧的作用,也是不可忽视的。

让经典诵读,给学生带来一些创新思维的机会,我们也做过一些努力和尝试:

  1.诗配画。

  自古诗画一家,而诗配画画配诗,是古代才子们乐此不疲的益智游戏。在经典诵读的活动中,我们让那些有画画基础或者只是有画画兴趣的学生,做一些诗配画的事情。并不是想要看到学生画出怎么样精美的作品,而是只想用这样的活动,开发学生思维,拓宽学生的想象空间,从而达到益智的目的。

  2.诗集萃。

只是古代诗集句的翻版。把古诗词拆开来,一句为单位,用一个主题再重新组合,为的是加强学生对经典的理解,牢固记忆。譬如,把写月的诗句聚集起来,把写折柳送别的聚集起来,写云的,写花的,写山的,写战争的,写田园的,写庙堂的,写归隐的,等等。在这样的活动中,除了经典诵读活动得到了深入,学生的智慧也得到了锻炼。

  3.诗合乐。

在诗意和音乐间寻找共鸣,无疑也是一件美得让人流泪的事情。每周一节课,总结经典诵读的情况,要求教师尽量用心地寻找和那首诗诗意合得起来的音乐,尝试让学生在音乐中诵读,让诗意和旋律尽量结合起来,以此来开启学生智慧。

  4.诗改写。

组织一些把诗歌改写成散文,或者把诗歌改写成独幕话剧等一系列活动,除了本身具有语文活动的特色外,其实也是开启学生智慧的绝好方式,这是经典诵读以诗文益智的又一佐证。

四.以诗文冶情 欣赏艺术美

“腹有诗书气自华”,“潭影空人心”,“为有源头活水来”,经典诵读在给我们带来引导行为、儒雅人格、开启智慧等诸多好处的同时,其诵读经典的过程本身,则已经让我们的情操得到了空前的陶冶,给我们带来了艺术的享受。

诗歌是文学意象里蕴含特定意境的,能让读者得之言外的艺术品,这让无数的文人,在唐诗宋词的意境中“沉醉不知归路”。一句”千里共婵娟”,把空间阻隔的离苦,抹杀得干干净净,唯留丝丝暖意在心头,把个美好的祝愿,渲染的淋漓尽致;“海上生明月,天涯共此时”的期待,“更吹羌笛关山月,无那金闺万里愁”的悲凉凄婉,这些都无不让人心动莫名,读之,一种艺术般的享受,油然而生。

 

如何让学生浸润在经典制造出来的艺术氛围里,来感受说不出道不明的艺术美,其实是要我们花大力气下大工夫的,在这一方面,我们同样做了很多相关的有益的探索,在这里我就不一一列举了。

成功的花, 人们只惊羡她现时的明艳! 然而当初她的芽儿, 浸透了奋斗的泪泉, 洒遍了牺牲的血雨。艰难困苦,玉汝于成。我们将一如既往地做下去,真正做到,以诗文践行,引导行为美;以诗文辅德,塑造人格美;以诗文益智,渗透智慧美;以诗文冶情,欣赏艺术美,以此储蓄学生以后人生所需的素材和素质,为他们以后的美好人生奠定坚实的基石。

 

 

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