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暑期小学青年教师“师徒同读一本书”读书心得选登(一)  

2016-09-18 11:35:32|  分类: 教研活动 |  标签: |举报 |字号 订阅

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            《我就是数学》读后感

                   团山寺镇小学    曾维婷

                   指 导 教 师      娟(绣林小学)

应教研室暑期师徒结对“同读一本书”的通知,成长导师刘娟老师和我们商定的是华应龙老师的《我就是数学》

华应龙老师的大名是有听说过的,学校数学教研组放过几期他的公开课视频,被他上课时的风采所吸引。为了对他更深一步的解,我随及购买了他的两本书,分别是《我这样教数学》及《我就是数学》,逐渐的把我带入到他的教学世界里。

《我就是数学》是华应龙老师的一本教育随笔,里面的点点滴滴皆是他近十年来对教学课堂一些总结及感悟,把书分为“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”、“生活感悟”六部。书中经常引经据典,引用名人名言等,包含了很多人生哲理,可以看出华老师是个饱读诗书、博览群书、充满智慧的学者,对学生无微不至的关怀更加突显其人文情怀的特质,对教育那份热情洋溢执着,更是我们老师学习的楷模。

华老师对教学的感悟无时不有,无时不在。第六辑生活感悟一开始讲到的“像农民种地那样教书”,让我感触颇深。华老师出身于一个农民家庭当了老师,他仍然保持着农民的心态和气质,他要用农民对田里庄稼的那份浓厚、深沉的感情来爱他所选择的教师这个职业,爱他的学生;像农民精心选种那样钻研文本、选择教学内容;像农民深耕细翻土地那样精心设计问题情境;像农民因地制宜、因时制宜、因物制宜地细心呵护每一颗庄稼那样,尊重每一个学生,让每一个学生在原有水平上得到和谐、全面、可持续的发展;像农民确定播种时机那样,寻找课堂上大胆地退、适宜地进的时机;像农民对长得不好的庄稼从不责怪庄稼而是责怪自己那样,反思课堂中的遗憾与自己的关系。叶圣陶先生说教育是农业,不是工业。”华老师也赞同认为:工业所需要的是一名技术娴熟的操作工,而农业所需要的却是能真正关注生命及其成长的农民。教育像农业一样需要信任,需要宽容,需要耐心,需要期待,需要守望……所以他觉得能像农民种地那样教书是件很踏实、很惬意、很幸福的事。他是一个能在自己平凡的课堂上找到幸福的教师、一位懂得感恩的教师,因此成功之神一定会向他招手。

合上这本书,老师那一篇篇精彩案例如同一个个生活故事在荧幕呈现华老师在课堂上的成功,我觉得最大的原因是来自于他在课前的慎思。同时,华老师也十分注重课后的反思,更重要的是反思后的再实践。学生的一个错、一句话,教师在课堂上一个不经意的行为都会让他思考良久。正是他这种课前、课中和课后不断思索的精神,才成就了现在这个在课堂中游刃有余,让无数教师佩服,让无数学生喜欢的华老师。

特级教师于永正老师给女儿的20条贴心建议中就有一条,多听别人的课。他指出:“看优秀老师的课,就是读活的教育学,活的教学法。这与读书的感受是大不相同的。”所以谢谢华老师的分享。 华老师像农民种地那样教书的深情与智慧感染着我、指引着我:不但要做专业化的“经师”,更要做一个有责任感的“人师”。

 最后要感谢教研室为我们提供的学习平台,谢谢导师推荐的好书。莫言说过“对年轻人而言,最好的老师就是阅读”。所以一个人如果停止了学习,也就变成了一桶死水,迟早有一天会枯竭。

 

 

附:《我就是数学》摘录:

★因为我懂得并做到了尽可能地去尊重每一个人,所以我总是生活在阳光之中。 

★教师的智慧就是要善于从学生95%错误的解答中发现那仅有的5%的正确的东西,给与热情的肯定,并积极加以引导,让学生一步步推倒那95%的错误。

★细节是一种关注,是一种体察,是一种创意。

★我们真要想成为学生成长的“重要他人”,就要不断的丰厚自己,让自己在学生眼里就是学科的代言人。

★教学的生命力不是“复制”而是“刷新”。

★新课程倡导“自主、探究、合作”的学习方式,我们的课堂教学更需要“融错教学”。

★课上似同学,课下似兄弟。

★如果学生出教室和进教室时是一样的,我们应该质疑这节课的有效性。

★《儿童给成人的忠告》的第一句就是:我的手很小,请不要往上面放太多东西。

2016年8月24日




读《谛听教育的春天》有感

横沟市镇小学   

指导教师  李天祥(文昌小学)

在教研室开展的——暑期师徒结对“同读一本书”的活动中,我的导师李天祥老师毫不吝啬的送了我三本教育教学的相关书籍,让我的暑期生活也变得丰富起来。

“没有人能够知道春风的颜色,只有当她吹拂过山川和田野;没有人能够知道教育的发生,只有当它让学习者的心灵扬帆起航;没有人能够知道孩子们的灵慧,只有当他们自由地思考和实践”——扉页上的这段话使我怦然心动,也开启了我对《谛听教育的春天》这本书的拜读。

郭思乐教授的文字风趣、实在,把生本教育的理念写得生动活泼,给我留下了深刻印象。书中用农民对待小猪成长和养小猪的最终目的的智慧,生动深刻地揭示出我们成人世界是如何联手做了妨碍甚至伤害儿童成长的同谋,给了我很大的启发。

孩子是天生学习者,他们有着无限的潜能,并能由此带来极高的学习效率,而生本教育就是真正以学生为主人的,为学生好学而设计的教育。简而言之,就是找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但学生可以多学,让学生成为课堂真正的主人,老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。

细细想来,在日常教学中,有些方法我也曾经用过,只不过仅有那么几次而已,没能很好地坚持下去,从而使自己的课堂教学仍然停留在“师教为主”,学生被动学习的模式,偶尔采用一下让学生自主学习或是小组交流合作学习的方法,害怕孩子们玩得太高兴了,而使自己的课堂不受控制,就采用减少学生活动时间,采用自己多讲的方式。现在看来,这样做非但没能更好的把握课堂,反而使自己处在被动的位置上,因为孩子毕竟是孩子,他们集中注意力的时间不会那么长,从而使得教学效果大打折扣。

踏上三尺讲台不久的我,经常能听到“教是为了不需要教”,在我看来也是与生本教育不谋而合了吧。看到那么多生本教育实验成功的例子,我仿佛也感受到了教育的春风,对于新学期的开始也有了崭新的信念和信心。虽然理想和现实总是有差距的,但我决定先从兴趣是最好的老师着手,并且要充分的相信孩子、依靠孩子,他们就像书中的“催熟西瓜”和“大棚蔬菜”,教师的作用是既要帮助孩子成长,又不要妨碍他,希望真的可以做到“随风潜入夜,润物细无声”,发挥作为一名人民教师的最大价值!



与尔同行不踌躇

                           ——学习《小学语文新课程标准》心得体会

                                   横沟市小学   

                                   指 导 教 师   杨凤姣(文昌小学)

    从教两载,从不曾用心去翻阅《课程标准》一次,作为一名青年老师来讲,是一种失职。借“素养大赛”的春风,在指导教师杨凤老师的建议下,我静下心来,又一次认真地阅读了新课程标准,审视自己的教育教学,进行对比、反思,也有了些许思考和发现,我想,这就是学习中的收获吧!

一、 加强学生语文素养的培养

    语文新课标明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。从修订后的语文课程标准中,最引人注目的就是采用了“语文素养”的观念了。“语文素养”直白一点来说,就是让学生“能说会道”“出口成章”“下笔成文”。过去的语文教学一般只讲语文能力,从未出现过语文素养,而自己平时的教学虽对语文素养有所关注,但并未引起足够的关注,通过本次的学习,我更坚定了以后的教学方向:我们在培养学生语文基本能力的同时,不仅要注重学生听、说、读、写能力的培养,也要注重学生学生情感、态度、价值观的发展,注重良好个性和健全人格的培养。

二、 教学方式的转变

     新课标认为:语文教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,教师应激发学生的学习积极性,向学生充分提供语文学习的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的语文知识与技能、语文思想和方法,获得丰富的语文知识。学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。对于小学语文教学来说,现在既要转变教的方式又要转变学的方式。

     在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点作法:  在准确把握教科书编辑思想的基础上,从本班本校本地的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高。

    “语文新课标”十分强调学生 “自主、合作、探究”的学习方式。现在凡是进行语文课改的课堂教学,学生热烈讨论的场面比比皆是。课堂讨论活跃了课堂气氛,激活了学生的思维,锻炼了学生的口头表达能力,同时还培养了学生质疑问难和合作研究的习惯。在倡导课改的课堂,学生的思维得到互相碰撞,课堂上闪现出富有精彩见地的思想火花。我们教学的课堂主要时间应该要留给学生自主阅读思考,当学生有问题而自己不能解决的时候,再让学生讨论解决,老师也应是参与讨论与解决问题成员之一。只有在学生有了充分的自我感知和理解之后再进行的讨论才是有效果的。让学生进行讨论,老师还要注意对时间和内容进行合理恰当的安排和调控。因为“教师是学习活动的组织者和引导者”。再者,毫无边际的课堂讨论是没有休止,也是很难有结果的。当然,通过大家的讨论,能得出一个相对较为合理的答案,也是必要的。但不是什么问题都要有个结果,存疑也可以,过程有时比结果更重要,让学生在讨论的过程中能力会得到不同程度的提高。

 通过学习,我想到的还有很多很多,汉语言博大精深,怎样在有效的时间内,让学生掌握更多的语文学习方法,把学生培养成具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力的人.......我坚信在《小学语文新课程标准》的指导下,我的语文教学之路是不踌躇的!我的教育是无悔的!



         《童年的秘密》读后感

                                      高基庙小学  

                                  指 导 教 师   蓉(文昌小学)

暑假期间,我读了蒙台梭利的《童年的秘密》,全书分为三大部分,介绍了儿童生理、心理各阶段的发展;儿童的教育;爱的智慧;成人与儿童的冲突等等.很多部分让我有很多的思考。 

《童年的秘密》告诉我们,教育可以采用一种帮助儿童的自然发展的方式去保护和培育儿童,从而对这些自然特性产生影响.所以教育首先要做的事情是“发现儿童真正的本性,进而帮助他正常发展”.在这里,除了环境和材料之外,某些条件是特别重要的,那便是“成人中立的特征”.蒙特梭利创办的第一个儿童之家,那些父母是文盲,他们忙于生计而无暇多份精力给孩子,他们的教师是毫无野心和先入之见的普通劳动妇女,这就导致了一种理智的沉静.教师必须沉静.他是一种更深沉的平静,一种空白,或更好的、无阻碍的状态,这种状态是内心清晰的源泉.这种沉静由心灵的谦虚和理智的纯洁组成,是理解儿童所必不可少的条件.于是,我知道了一般传统教学法的老师与蒙特梭利教学法的老师的根本不同:一般传统的学校,老师只是认识小朋友的行为,知道要照顾他们,也知道为了教育他们应该做些什么。

读到《爱的智慧》这一章时,给我的触动是非常大的,书中列举的孩子与父母的例子,例如:星期天,本想好好地睡一觉,可一大早就被孩子叫醒了,你是不是也会觉得很讨厌呢?我们来听听蒙台梭利是怎么说的:早晨,儿童进入父母的房间唤醒他们,这是件令父母极讨厌的事情.但是,如果不是爱,还有什么东西会使一个小家伙一醒来就去寻找他的父母呢?黎明,当一个儿童去找他的父母时似乎是要说:“天已经亮了!是早晨了!”但是,孩子走到父母跟前,不是为了去教导他们,而只是去看他所爱的那些人.看到这些文字,你是不是心里有一种温暖的东西在涌动?蒙特梭利对儿童的细微观察和心理探究真的是让人佩服.也让人不得不重新思考自己一些固有的观念,我们是否真的了解儿童,是否知道他们的心里在想些什么?我们真该适时的转换一下角色进行思考,这样才能让自己更好地理解儿童的世界,了解童年的秘密. 由此再引申到我与班级里的孩子,仔细想想一些孩子平时的表现,在当时可能会觉得不耐烦,但现在再好好想想,就会知道那是孩子一种爱的表现了.感谢蒙台梭利告诉了我们这种爱的重要价值,今后我要向孩子们学习,学习这种爱的智慧.

我觉得蒙台梭利一生中最重大的成就,除了研制出了各种适合幼儿操作的蒙氏教具外,还有一项就是幼儿关键期的确立,配合幼儿不同的关键期进行适时的教育,这也许就是孩子们有出色表现的原因吧!对于这一点,我想任何一个蒙氏教师都是十分熟悉的.用心分析孩子出现的各种现象,孩子需要什么,我们就给他提供什么样的环境.把孩子置身于一个愉快的环境.蒙台梭利说“这种敏感期的存在也许更清楚地表现在儿童所遇到的障碍上,在大多数情况下儿童发脾气很可能都是由于这种敏感性……依据孩子的敏感期,适应孩子的发展规律,那么我们的教育将会有事半功倍的效果.

关于这本书,还有很多需要我们去了解的知识与内容,我想在今后的时间我将进行第二遍的阅读,相信将会有更大的收获与惊喜!

 


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