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暑期小学青年教师“师徒同读一本书”读书心得选登(二)  

2016-09-19 10:25:29|  分类: 教研活动 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                     ----《教师的幸福人生与专业成长》读后感

                              团山寺镇小学    贺婷婷

                              指导教师    李 倩(绣林小学)  

       成长对于孩子来说非常重要,在成长中学会做事,学会做人对于成年人来说,是日子的流逝,是容颜的衰老,是年华的不再。那么对于一名刚刚走上讲台的教师来说,自己的专业成长标志着什么呢?难道成长就只是简单的“传道、授业、解惑”吗?

    今年暑假我读到,我对成长有了重新的定义。在教研室的“同读一本书活动”安排下,通过李倩老师的推荐,我有幸拜读了肖川的《教师的幸福人生与专业成长》一书,该书探讨了教师生命中最重要的两大主题——如何营造我们的幸福人生?如何促进我们的专业成长?书中的内容简约但却精辟,使我经历了一次思想的洗礼;书中的观点通俗而又深刻,让我的境界得以一次升华。给我上了关于教育学习、专业成长、人生幸福的一堂课,我受益匪浅。

    通过这本书,让我的看法彻底改变了。我觉得教师是一份平静的职业,教师的工作是平平常常的,在这些的平淡中,心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。教师要以良好的心态勇敢地面对挑战,适应时代发展的需要。工作中有很多事情需要我们主动去做,这样不但会锻炼自己,也提高了自身的素质,同时也为自己争取到更多的机会。作为一名青年教师要有奉献精神,不去计较个人得失。如果什么事情都需要别人来告诉我们,我们就已经很落伍了。任何人都有自己的缺陷,都有自己相对较弱的地方,只要不断学习,去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学习,就会成功,就会成长!

    正如作者所说:“假若你是一个能唤起生活、热爱生活的人,一个学而不厌的人,一个富有想象力和创造力的人,你不仅会成为一个好的教师,也能胜任许多其他的工作。相反,如果你是一个不学无术的人,一个麻木不仁的人,一个贫庸和贫乏的人,不仅不会成为一个好的教师,能胜任的工作可能是少之又少。若一个人有问题,做出的事就会有问题。”

   因为热爱生活,你才有爱心,才会爱孩子,爱从事的工作;有了爱心,才能长智慧,有了爱心,你才会努力,才会勤奋,才会反思,才会坚持,才会成长……

    生活是一面镜子,你对它笑,它就对你笑,你对它哭,它就对你哭。正如书中说到的:“生活中有许多不如意甚至不合理的,也许我们个人的力量无法改变,但我们可以改变的是自己的心情和态度

    从某种意义上说,一个人心中有什么,他看到的就是什么。”当我们面对困难或挫折的时候,如何看待,就决定了你能否健康的成长,很多时候,换一个角度去思考问题,看待问题,你就会觉得天空不再那样昏暗,社会不再那样不公平,你也拥有阳光般的人生。

    让我们怀着一颗不断学习的心、感恩的心,来享受课堂、关爱学生、热爱生活,让我们的教师生涯在生活的点点滴滴中不断成长吧!


                        一管之见

                     新厂镇小学   苏小晨

   指导教师  王本玉(实验小学)  

趁着暑假,我在家里读了管建刚老师的《我的作文教学主张》和王国维的《人间词话》这两本书。

在《我的作文教学主张》一书中,管老师提出的九大主张:1、“兴趣”重于“技巧”;2、“生活”重于“生成”;3、“发现”重于“观察”;4、“讲评”重于“指导”;5、“多改”重于“多写”;6、“真实”重于“虚构”;7、“文心”重于“文字”;8、“课外”重于“课内”;9、“写作”重于“阅读”。 在此书中,我最深有感触的是:

一、“兴趣”重于“技巧”中强调兴趣的重要性,俗话说“兴趣是最好的老师。”学生对写作产生强烈的好奇心,会驱使学生对怎样写和怎么写好不断探索。在这两年的作文教学中,本班学生的写作水平整体较弱,学生连最基本的写作框架都没有,试问没有钢筋和混凝土混合而成的框架,怎能建成高楼大厦呢?物以类比,写作也是这样。因此我也想利用观摩张赛琴老师的写作课之后的一点想法,“玩”一些新花样来吸引学生的注意力。果真现在多数学生只要听到今天要写习作,不再摇头摆手,而有了些许期待,这不正恰巧说明兴趣的重要性吗?

二、“发现”和“观察”的分水岭。自从去年有幸观摩了张赛琴老师的写作课之后,我静下心来思考本班的作文教学接下来怎么办,写作除了要激发学生的写作兴趣,还应鼓励学生及时将能引发内心不平静的事情记录下来。在近一年的作文教学中,我也尝试开展了几次活动,让学生在我的指导下有意识的观察,四年级上学期开展过观察活动种大蒜,那时大多学生仅仅学会观察植物生长的变化,而在四年级下学期的教学中我有意识的引导学生去留心发现植物生长变化中可能影响植物成长的内在联系。在《我的作文教学主张》一书中强调 “留心”而非我们浅显的要求观察,罗曼罗兰说:“世界上并不缺少美,只是缺少一双发现美的眼睛。”这一双眼睛是“发现”了美,真正让人难忘的是看到美时的一种状态,那是观察做不到的。这是需要观察过后的细心发现内在的联系。

三、“我要改”和“要我改”。管老师在近十年的时间里建立了一个“我要改”系统,通过写自荐、同学“互改”“互荐”、初选后再次自改、终选后回家输入电脑,打出样张最后校对、出版后轮流“找茬这六次修改改变学生从原来“要我改”转变为“我要改”。这个系统不仅激发了学生的自我要求,自我进步,把最优秀的一面展现出来,还在潜移默化中影响学生,我觉得很多地方可以借鉴。

四、“真实”重于“虚构”。现在学生写出不能表达自己内心真实感受的虚假作文屡见不鲜。王国维在《人间词话》中提出“大家之作,其言情也必沁人心脾,其写景也必豁人耳目,其辞脱口而出,无娇柔妆束之态。以其所见者真,所知者深也。诗词皆然。持此以衡古今之作者,可无大误矣。”诗词皆因言其真性情,才足以打动人心,古今相通,这不恰巧与管老师强调的真实不谋而合,现在学生的写作应求其真,不应顾忌他人的观点,而写出迎合老师、他人的作文。

整本书字字在理,与我的想法不谋而合,正愁未寻得解决方法,管老师的作文教学系列,即将为我“拨开乌云见明月”。悄悄在网上订了管老师的作文教学系列中的其他几本,好好请教管老师,一解心中困惑。



                                                                      句句惊醒梦中人

——读《我的作文教学主张》有感

东升镇小学   

            指导教师  王本玉 (实验小学)

为加速新教师的成长,市教研室组织开展师徒共读一本书的活动。我的导师王本玉老师指定我们阅读的书是管建刚老师所著《我的作文教学主张》。提到作文教学,我就头疼,因为学生怕写作文,讨厌写作文。带着对作文教学的困惑我读了这本书,管建刚老师那一针见血的犀利语言让我如拨云见日,豁然开朗,原来写作教学还可以这样做。以下是我的几点阅读体会:

一、要激发学生的写作兴趣,老师应该鼓励学生写真话。管建刚老师认为写作的第一能力是写作兴趣,学生对“写”本身是有兴趣的,因为人需要记录自己的生活,渲泄自己的情感,正如我们乐此不疲地更新自己的微信、微博。写作兴趣的消失,很大一部分原因在于学生不能说真话。比如,我班有一个孩子写父母不允许其打游戏而心生怨恨,我当时是这样处理的,先委婉地告诉他这篇作文的立意不对,不能这样写,然后在全班强调写作文只能写积极向上的一面。我认为,学生的作文只能有歌颂、赞美、肯定,如果有一丁点相反的意思,就是价值认识上的根本问题。现在看来有这么严重吗?让学生展现自己对生活的真实理解,发表自己对生活现象的真实认识,这本身不也是对生活的一种热爱吗?而我总是强调只能写积极向上的一面,无形中就压制了学生表达自己最真实的体验和感受。这样的压制,导致学生自己内心沸腾的真话不敢写,反而要小心翼翼地编假话来迎合老师的喜好。反思自己的教学行为,长此以往,我会让多少孩子失去说真话的快感,让他们因为不断编假话导致写作疲惫。读了管建刚老师的书,我觉得老师就应该鼓励学生以手写心,学生敢写真话,老师能容忍真话,学生才能享受表达带来的快乐,写作兴趣才能被激发。

二、要保持学生的写作热情,老师应该为学生搭建发表平台。学生的写作热情来自真诚的回应。我们希望孩子们能说出自己内心沸腾的真话,表达自己的情感,但我们干巴巴地写了几句评语,打个分数,他们会觉得自己满怀真诚说出心里话,听的人却在打瞌睡。久而久之,他们就再也不会怀着激动的心情来写作,来表达了。怎样让学生说的话得到重视,得到真诚的回应?管建刚老师为学生搭建了发表的平台——办“班级周报”,让学生拥有固定的显性的读者(如本班同学)和潜在的隐性的读者(如其他班的同学或家长)。这些读者会以口头交流或者文字交流的方式回应作者。当学生的作品被发表后,他意识到自己的声音是有价值的,他的写作就一定会有重大突破。读到管建刚老师的这个观点,我觉得这就是保持孩子们写作热情的最好方法。我觉得这个方法实在是太好了,这学期我也准备在自己的班级尝试办作文周报,仅管这将会面临很多困难。但是没有困难就不会有突破,没有尝试就不会有经验。给孩子们一个发表的平台,学生想发表,想交流,想到发表的平台上对话,就能保持他们的写作兴趣。

三、要提高学生的作文修改能力,老师应该上好作文讲评课。学生写作文就像小孩学走路,难免跌跌撞撞,摇摇晃晃,错误、语病是难免的。很多时候学生并不知道自己的作文里有些什么问题,或者他读起来知道不好,但不知道症结在哪里。这就需要老师带领学生练就一眼就看出病句的能力。管建刚老师幽默地为学生作文中的语病取上一些形象好记的名字,如关联病,哑巴病,僵尸病等。管建刚老师经常带着全班同学为病句会诊,慢慢地学生也能准确地指出这个句子是什么病,那个句子是什么病,知道怎么改更好。过去,我总是不厌其烦地帮学生改作文,但学生很难从我改的句子中琢磨出原因。讲评时,我看到一个问题说一个问题,没有归类,学生记不住。现在我学会了,就应该像管建刚老师那样,从学生作文出发,归纳常见的错误按病句类型讲给学生听,增给学生看,补给学生看,调给学生看,删给学生看,学生才知道“增”“补”“调”“删”是怎么回事。管建刚老师说,作文是写出来的,作文的能力是改出来的。我们上好作文讲评课,教会了学生改作文的能力,学生的作文水平自然会显著提高。

四、要让学生勤写作,老师应该当好榜样。管建刚老师说,写作需要写作意志支撑你坚持“写”下去。我们部分老师没有对作文教学的坚持探索,甚至没有养成写作习惯。仅管有的时候突然想到一些东西,也付诸了实践,但激情一过就扔到了一边,并没有什么收获。究其原因,一方面是不够勤奋,一方面是不够坚持,简言之“懒”。我们常常说学生“懒”,自己又何尝不是如此。为了让学生保持写作习惯,时时刻刻保持写作意识,无论工作多么繁杂,王本玉老师始终坚持带领学生写生活日记,管建刚老师始终坚持带领学生办作文周报。看到前辈们在写作教学方面坚持探索,不断尝试,我深受鼓舞,他们是我的榜样。试想一个自己讨厌写作文的语文老师,又怎么能有效地指导、点评学生的作文。学生从来看不到老师的范写,更看不出老师是如何选材、布局、遣词造句的,他们又怎么能从老师身上看到典范的光芒。如我,正是从管建刚老师王本玉老师身上看到了勤奋和坚持的力量,他们成为了我的偶像,我渴望追随他们的脚步成为他们那样的老师。

记得暑期培训时王本玉老师说:一本好书就是一轮太阳。好书,就是你读完不会后悔的书。过去我总是抱怨作文教学太难了,孩子们对写作文没有兴趣,却没有真正从学生出发,没有思考过学生为什么讨厌作文,细思量,原因都在自己身上读管建刚老师的书,让我受益匪浅,如醍醐灌顶,句句惊醒梦中人



                  在学习中反思,在反思中学习

                     ——学习《小学语文课程标准》心得体会

                                  高基庙镇小学  李  谦

                        指导教师     杨凤姣(文昌小学)

 

    作为一名教师,必须深入了解其所教学科的课程标准,才能全面、准确的掌握新课程理念,才能在教学中游刃有余,有的放矢。本学期,我认真学习了《语文课程标准》,其中的理论精悍而抽象,需在反复揣摩中才能领会。

    在新课程中,一直倡导学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,敢于发表自己个性化的见解。试想,在宽松、和谐、愉悦的课堂氛围中,教师成为学习活动的组织者和引导者,不再是过去面目可憎的“权威者”,加之兴趣的激发,学生在这样的环境中能不爱学吗?由爱学转为会学,会学更爱学,从而真正走到了教学中的良性循环。

    下面就肤浅地谈谈自己的一点体会。

     一、新课标重视“识字写字”教学 新课标准明确指出了“识字写字”教学的实施要求:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。因此,识字、写字不单是低年级的教学重点,而且九年语文教育要一以贯之。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。

    二、新课标大力倡导课外阅读 语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。它既表明了读书、积累是语文的学习之道,又指出语言文字运用实践的重大意义。 在课标中讲到要“少做题,多读书,读好书,读整本的书”,为积累语言,运用语言打下坚实的基础,并“通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。”

三、新课标要求写作要表达真情实感 写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。 要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,并且抵制抄袭行为。 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。在今后的写作教学中,我要让学生多留意观察身边的事物或发生的事,日记练笔要坚持不懈,表达自己的真情实感。 总之,通过这次培训学习,我的收获诸多。在今后的教学中,我一定要吃透修订的新课标,根据新课标的要求对学生进行教学。

    总之,在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下,需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,教师和学生将共同成长,不断进步!

 

                                           


 

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