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暑期小学青年教师“师徒同读一本书”读书心得选登(三)  

2016-09-21 10:59:38|  分类: 教研活动 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                  读《你在为谁读书

              ——感悟之“你在为谁工作”

                   桃花山镇小学   

                   指导教师    王仁平(实验小学)

读书任务其实在假期初始就有了,书很多,想来想去最后选择了《孩子,你在为谁读书》。

这本书在我大学期间就读过,这次只能算作重温,然而,不同的时期,自然会生出不同的感受,尤其现在工作以后,我竟生生从里面悟出一套工作感想来。

“为他人工作的同时,也是在为自己工作”这是一个朴素的人生理念,能让你在心平气和中获得丰厚报酬,赢得社会尊重,实现人生价值。下面就这个观点来谈谈我的想法。  

一.为什么要努力工作?

工作,确实是为了养家糊口,当然需要有一定的薪水作为工作的报酬。然而,如果只把眼光放到薪水上,你就会被薪水攫住双脚,就会失去薪水背后的成长机会,最终失去的将是更高的薪水。作为教师,现在所从事的工作,就是自己生命的投影。它的美与丑、可爱与可憎,全操纵在自己手中。一个天性乐观,对工作充满热忱的人,总会认为自己的工作是一项神圣的天职,并怀着深切的兴趣。鉴于此,我们就要有高度的责任感,为学生负责,为学校负责,为社会负责,更是为自己负责。为实现自己的人生价值而工作。这一切都由你的工作心态决定着,珍惜现在的工作就是珍惜你自己。

二.珍惜目前的工作机会

工作是铸就和施展才能的平台,由此,对工作敬业,对学生们负责才是最有意义的人生。看看自己脚下的土地吧!“钻石就在你家的后院”,为什么要跋涉千山万水呢?脚踏实地的做好现在的工作,就一定有很大的收获。现如今,全国上下大搞课改,这就是我们的机会,更是一个普通教师的机会。只要你能确定一个目标,不心存旁骛。勤勤恳恳的按照新课改的要求去做感激这份工作,感激这个机会吧!在课改中你做得比别人更迅速、更正确、更专注、更完美,你就能发现机遇,重新洗牌后的你会更加出色。

. 敬业,是最完美的工作态度

前国足主教练米卢说过:态度决定一切。是的,在当前社会里,态度就是竞争力,在竞争智慧和能力的同时,更在竞争态度。在学校里,教师有了端正的教学态度,才能更好的为学生服务,才能取得良好的工作业绩。一个人的工作态度折射着人生态度,而人生态度决定一个人一生的成就。在普通的工作上,把每一件简单的事做好就是不简单,把每一件平凡的事做好就是不平凡。一个人在工作中不管做任何事,都应将自己的心态回归到零,把自己放空,抱着学习的态度将每一次任务视为一次机会,要从心理上认识到没有任何一件事小到可以抛弃,没有任何一个细节细到可以忽略。要在教学中体会到工作所带给你的乐趣,培养自己良好的职业素养,主动思考,忠诚于自己的职业,在全身投入中找到工作的快乐。

. 绝不拖延,立即行动

教师,是一种非常特殊的职业。课堂上我们经常要求学生“今天的事情今天做”“养成良好的学习习惯”“不要为自己找不好好学习的借口”等等。那么,我们的老师呢?把该做的本职工作落实到位,就能不断提高个人的工作质量。离开本职工作,只能是奢谈、空谈。遇到问题与困难要主动找方法,想措施解决,而不能推诿,更不能找借口回避。只有这样,才能围绕学校整体工作目标,干好自己本职工作。    

                                         

                                             2016年9月5日



共读一本书心得

——学习“浙江省中小学学科教学建议”案例解读》

 久合垸乡小学    

指导教师     艳(实验小学)

依然记得教师资格证面试答辩的时候,考官问了一个问题:有人说教学需要在教中学,自己实际去教才能教好,有人说教学需要学习老教师总结的理论经验,问哪种有道理。

我当时回答的什么不记得了,但我记得事后我对自己的答案并不满意。我只给出了结论,要学习经验的,并强调了要实际操作将其转化为自己的,由却没有给出论证。后来在一本社会学相关的书看到人之所以区别于动物便是人能从它人身上获得经验!我们现在所处的现状环境可不就是一代一代人积累经验再创新的结果?而教学也如此,若是再遇到那个提问的考官,我一定会坚定的告诉他:没有经验的积累传承,哪有今天的教育?!

实验小学老师发书本图片给我时,我并没有听过这个系列的书,书是淘宝买的。

说是读书心得,我的收获却是在读书之前就有了,这本小学科学《“浙江省中小学学科教学建议”案例解读》的淘宝店不是书店,竟然是专门卖教学实验器材的,我早就听说过淘宝是一个只有你想不到没有买不到的东西的地方,然而,我并没有想过在淘宝买教具。上面的一些教具可能不会去买,但却对于我们在教学上,自制和利用教具有启发。

书本主要以案例来分析小学科学的教学,从别人的经验从总结出值得学习和需要注意的地方,然后给出一个可行的教学方案建议。对于经验不足,需要学习的我来说,这本书确实很好,适合我这种“教学经验不足”的“新兵”。

在看别人的教学案例和给出的建议时,我会回想自己对此同一节课同一实验作出的处理,发现了很多从前没有意识到的问题。比如,我是知道,很多学校的科学都是由带了一科“主科”的老师兼带的科学,所以对于科学教学探究没有太多时间。当自己实际教学的时候才发现一些问题的存在有其必然性,而且回顾之前的教学,书中提到的问题,也发生在了我的身上。在发现一些问题的同时,忽略了另一些问题。

书中序里提到了四大问题,第四条说到“一些教师只注重活动,不注重研讨交流;不注重概念的形成;有理念无操作,空口说白话……”看到这句,感觉笔者说的就是我。总会想,为什么做了实验活动,效果却不理想,很多东西学生在过了一段时间后一点印象都没有,看到书中这段,才意识到是交流的问题。

案例2-2后给出科学教学根据季节和天气变化调整教学时间安排,给了我很大的启示。事实上,我也曾想过调整对学生的理解观察有帮助,但由于书本的编辑如此,我对书本的“权威”太过信任,而没有去尝试。事实上,在教学星空的时候,主要说的是夏季的星空,需要学生课前观察一下星空后再学习,可能会有更好的效果,课程就需要往后安排。而一般的科学对学生的要求也很少有课前准备。书本第一章第9节提到有些课程要求学生课前准备,提出心理学家的理论:当孩子们没有亲身经历在学校所学的事物时,课程想要传授的科学知识往往对他们毫无意义。这一点是乡镇科学教学需要学习的地方,也是乡镇科学教学的难点。

事实上,乡镇的学生有一个共同点:父母或监护人的学历不高,知识范围窄,别说学生不知道一些科学知识,很多知识家长也不知道,更没有一个好的理念让孩子们对科学提起重视。因此,作为乡镇的科学老师,要根据学生的认识情况,适当的调整教学活动。

在书中组织教学这一节里,谈到了很多教学事例,从中我学到了一些好的教学方法,根据情况改进,便可以用于教学。

关于分组学习,不仅仅是科学教学的专利,但是在科学教学中,分组学习,必不可少。书中有一节说到小组学习,发现以前的我虽然有分组学习,但只在形式上运用了,并没有发挥小组学习的作用,当然也有分组实验。

对于科学评价,一直是我教学的难点和困惑之处。因为我们目前都是以考试评价为主,而小学科学活动课程非常多。一个家庭实验,如果有学生在家里做了,并有很好的实验记录及结论,我并没有办法给他一个良好的评价,只能在课堂上给予肯定。然而,这并不是鼓励学生真正动手做实验,动脑去发现的好方法。而且实际教学时,活动手册上的评价基本是摆设。书中说到的评价,方法很多,我进行了一些对比,有一些值得借鉴,但有一些会过分加重学生的学习负担,需要调整。

书中还有很多内容提醒了我,值得学习,但在此无法一一指出。暑假对于教师,特别是缺乏经验的教师确实是一个好的学习时间,也是回顾和反思教学的时间。通常我会在学年末回顾一年教学中遇到的问题并总结,而有些问题自己并不能发现,在暑假的学习对比中,便能体会到自身的不足。

感谢实验小学的刘艳老师的指导此次暑假学习不管是从科学学科教育信息上还是从书本中,都学到很多。



爱弥儿读后感

——南口镇中学  周露

  指导教师  周密(绣林小学)

    在尝过初为人母的喜悦之后,我禁不住开始思考起如何与孩子融洽相处的方法了,原因是有一次午睡的时候,我自己十分的疲倦,而小孩却在床上闹腾个不停,迟迟不肯入睡,在烦躁的情绪之下,我大声的对着她怒吼,她吓呆了,哭着跑下床,站在门外对我大喊道:“不跟妈妈玩了,我不要妈妈了!那一刻,我呆住了,这是一个两岁多孩子该说的话吗!?我不禁反复的问自己,我这才意识到或许刚才我的行为确实太过激了而吓到了她,她才会这样吧!于是我赶紧下床抱起大哭的她,不停的安慰她,她也紧紧地抱住我,我不停地轻拍着抽搐不止的她,不一会儿,她就睡着了,我慢慢抱起她并放在床上之后才舒了一口气,可是我却一点倦意都没有了,如何正确地与孩子沟通成了我的一块心病

    毕竟在校园里工作了几年,对于解决学生们的一些常见问题还是比较有心得体会的,可是这次面对自己的孩子所出现的问题我却措手不及了,看来很有必要好好的学习一下了,于是我赶紧在网上搜罗一些关于教育方面的书籍,最后选定了大家都很推荐的卢梭的《爱弥儿》了。

  这本书写于1757年,是一部关于教育学说的名著。此书主要叙述了虚构的贵族子弟爱弥儿从出生到成年各个时期的生理、心理特征,成长过程和教育方法。本书共分为五卷,第一卷主题是婴儿期(0-2岁)。在第一卷中,着重论述对两岁以前的婴儿如何进行体育教育,使儿童能自然发展;第二卷主题是儿童期(2-12岁)。在第二卷中,他认为2-12岁的儿童在智力方面还处于睡眠时期,缺乏思维能力,因此主张对这一时期的儿童进行感官教育;第三卷主题是少年期(12-15岁)。在第三卷中,他认为12-15岁的少年由于通过感官的感受,已经具有一些经验,所以主要论述对他们的智力教育;第四卷主题是青年期(15-20岁)。在第四卷中,他认为15-20岁的青年开始进入社会,所以主要论述对他们的德育教育;第五卷主题是婚姻。在第五卷中,他认为男女青年由于自然发展的需要,主要论述对子女的教育以及男女青年的爱情教育。卢梭提出的按年龄特征分阶段进行教育的思想,在教育史上无疑是个重大的进步,它对后来资产阶级教育学的发展,特别是对教育心理学的发展,提供了极可贵的启示。

  因为自己的孩子处于儿童期,刚好现在教的学生也处于这个时期,所以着重看了这一卷。2-12岁代表着婴儿期的结束,我的孩子刚刚结束了这个时期,正是需要培养好习惯的时候了,卢梭说:“人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁。”而我认为儿童是个危险群体,既有行动力,又有破坏力,并且还拥有未成年人保护法。去年在网上看到的一则新闻让我现在想起都不寒而栗,在湖南省邵东县廉桥镇新廉小学,一名52岁的女教师李桂云被三名学生杀害后藏尸与床底,手机和现金都被抢走。而这三名学生的年龄分别为13岁、12岁、11岁。

    同为教师的我看到这则新闻后唯一的感觉就是心寒,我们把满腔热血都洒在了学生身上,结果他们却来杀老师,这让以后的老师该如何敢对学生们进行教育!?他们都还是未成年人,法律对他们的行为又有保护色彩,而这三名学生被抓获时还在网吧里面淡定地打着游戏,好像什么事情都没有发生一样。这样的一种心理素质是在什么样的一种成长环境下才能够形成的!?我们不得而知。

    这三名孩子都是留守儿童,都是跟着爷爷奶奶长大的孩子,父母关系不好,对孩子也是非打即骂,再加上沉迷于游戏,里面都是些打打杀杀的场面,这对他们的心理影响是相当大的。北京师范大学教授宋英辉说,我国大约有6000多万留守儿童,加上3600多万的流动未成年,总数在1亿左右大约占全国3亿未成年人的三分之一。也就是说,我国3个未成年人中 就有一个处于留守或流动状态,为国家治理、社会管理带来很大挑战。这也是我们这些农村义务教育教师所面临的重大难题。

    从某种意义上来说,我们不仅要肩负起知识、道德上的教育,更要注重学生们心理上的教育。如果不深入了解这些留守孩子们的家庭状况和成长环境,在与他们进行沟通的时候,很有可能就会一言不合然后不欢而散。所以我特别注重对他们的心理上的关注,在我看来,对于有些心理上有些问题的孩子,对他们帮助最大的并不是书本上的知识,而是如何做一个心理上健康向上的孩子。只有心理健康了将来才能做一个对这个社会有用的人,至少不会危害这个社会。

    去年我所教的一个六年级班上就有这样一个孩子,很多老师都反应不要理他,就连他奶奶到学校来了也说他脑子有点问题,因为他妈妈确实是个神经病患者,还让我们老师对他要求不要太高。他的特征就是上课注意力不集中,喜欢自己一个人憨笑,如果老师上前说了几句,就开始哭了,然后在某个地方一呆就是很久,谁也劝不走。在了解了这些特征之后,我干脆对他采取放任自由的教育方法,上课喜欢笑那就让他去笑吧,至少他是在开心的上课,不管他学进去没有,至少比哭着带着情绪的呆在教室里要好一些,一段时间下来之后,我发现这种方法真的很管用,而且我还发现了他的记忆力非常的好,每次单词听写都能够全对或者错那么几个。这说明他还是学了一些知识进去的。我尽量抓住每一个能够表扬他的机会,然后当着全班同学的面大声的表扬他,而每次这个时候,他都会害羞的低下头,然后独自偷着乐。这些小细节我都看着眼里,记在心里。果然功夫不负有心人,六年级期末考试他的英语成绩达到了七十几,而以前的他却还是个不及格的孩子。我相信这一学期下来,他至少收获了自信。

    留守儿童的每个家庭状况都不一样,这就需要我们做好家访,区别来的对待他们,以上是我自己的一些心得体会,而在如何教育留守儿童的道路上任重而道远,我会坚守自己的那颗初心,不断摸索更好的教育方式。



               读《教育的智慧和真情》有感 

                             高基庙镇小学    

                    指导教师   李倩(绣林小学)

     我最近读了一本好书------肖川教授的《教育的智慧与真情》,让我受益匪浅。它不光是写给教育工作者的一本书,它更是一种思考,对教育,对社会,对时代的深深的思考。  

    作为教师,首先是个教育工作者,其次才是一门课程的教师。每一门课程的最终目的都是要帮助我们的学生成为一个具有主动性、独立性和创造性的人,一个具有积极、乐观、正直、光明的心态的人,一个友善、宽容和积极介入社会合作的人。按肖川的话:没有智慧,“教育”就只是心灵和精神的一种牵累,一种“认知结果的堆积”;没有真情,生活就是无边的荒漠,“教育”也就只是一种敷衍和应付。

    教师的快乐与幸福来自于教育的智慧和真情。叶澜教授说过“没有教师的生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放.就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神”。换句话说,没有教师的幸福感觉就很难有学生的幸福感受。教育,应该属于幸福。因此,教师要甘于做绿叶,也要敢于争红花;教师要以培育人才为荣,也要发展自己,享受教育,让自己的生命灿烂起来,精彩起来。肖川先生在《教育的智慧与真情》中指出,教师的快乐与幸福正来自与此:作为一名教师,拥有教育的智慧与真情,就有了期盼和期待,就有了勇气和毅力不断生发的源泉;拥有教育的智慧与真情,教师就拥有了最有力、最动人的表达方式

    幸福是心的感受,教师的快乐与幸福就是用智慧和真情对待教育。有一个故事:三位工人正在工地上砌转头。有人问他们在做什么,他们的回答各不相同:一个说“砌砖”,一个说“赚钱”,而第三个则自豪地回答:“我正在建造世界上最美丽的房子。”后来,第二个人成了一个小企业老板,第三个人则成了最著名的建筑师,而第一个人还在默默无闻地砌砖(当然,我们也并不因此否定其人生)。其间蕴含的,正是世间最简单的、也是最深刻的道理。故事中第三个人,他之所以自豪地回答:“我正在建造世界上最美丽的房子。”正是因为他用自己的智慧和真情来对待他的工作,当他理想实现的那一天,他就是世界上最幸福的人。

 心理学家的话:人的抱负层次越高,成就也越大;大文豪托尔斯泰说:人活着,一定要有生活的目标当然,这一切不是嘴上说说而已,必须用你的真心、真情,并为此不断努力,勇敢地去追求,去实践。        

我认为的幸福感应该是这样的:在孩子的成长中点滴凝聚,孩子带给我们的满足感、成功感、成就感最终汇聚成一点——做个幸福的教师。“帮助孩子成长”能让我们获得满足感;“纠正孩子过失”让我们获得成功感;“孩子懂得感恩”让我们获得成就感。对于幸福教育的教师来说,教育不是牺牲,而是享受;教育不是重复,而是创造:教育不是谋生的手段,而是生活的本身。

教师的一生并不是要干成什么惊天动地的伟业,我们永远也不会象杨利伟一样一飞冲天;但她应如百合展开是一朵花,凝聚是一枚果;远望是一盏灯,近看是一团火;教育是一片海,不必以扭曲自己改变本色为代价,且能收获几朵浪花,几串彩贝,几行足印,我们应用我们生命的绿意,去调和这一片蔚蓝



探童年秘密,做新型教师

——读《童年的秘密》有感

久合垸乡小学   徐琴

指导教师   朱蓉(文昌小学)

    《童年的秘密》全书分为三大部分,介绍了儿童生理、心理各阶段的发展;儿童的教育;爱的智慧;成人与儿童的冲突等。在导论中,蒙台梭利指出:“儿童并不是一个只可以从外表观察的陌生人。更确切地说,童年构成了人生中最重要的一部分,因为一个人是在他的早期就形成的。”不得不说,儿童其实比我们想象的要复杂的多,怎样才能对儿童做好早期教育,更是难上加难。因为我们所面对的是一个无论从生理还是心理都生机勃勃,充满动力的,却不善于以成年人的方式表达自己的个体。很多时候,我们对儿童的行为很难理解,甚至无法理解,也往往会对儿童的行为采用不合适的教育方法。

蒙台梭利从生理学、心理学、社会学和教育学的角度为我们提示了童年的秘密,让我们得以更深刻地了解和理解儿童。

    《童年的秘密》的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解。遵循儿童成长的自然法则,让儿童在预备好的环境中自由学习,丰富儿童的生活经验,激发儿童潜能,在宽松,愉快的环境中构建独立,自行,专注等能力,为他们将来打下良好的素质基础。这些教育思想对当今的教育仍然有着深刻的指导意义。

.顺应儿童的天性。

    现代教育充满着各种诱惑和陷阱。许多培训机构打着各种旗号,用铺天盖地的广告引导家长将孩子送入培训班,这种报道屡见不鲜。少儿英语及其它各种特色班如雨后春笋。虽然这也体现了现代父母对教育的重视,但这些脱离少儿生活实际,高高在上的教育方法和内容,不正是与教育本质背道而驰的吗?蒙台梭利指出,儿童的教育应当顺应儿童的天性,为儿童创造自我发展的机会。

二.关心爱护学生。

    作为教师,我们无疑是深爱着自己的学生的。然而,很多的时候,我们总是在抱怨,我们那样的辛苦那样的劳累那样的甘于清贫那样的不计名利,而学生们面对我们的良苦用心却似乎总是无动于衷。其实,这一切的尴尬都只因我们对学生的爱过于武断、包办与专制。对学生,爱是立场,爱的智慧则是境界。

    苏霍姆林斯基说:要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却又是十分脆弱的,一不小心露珠滚落,就会破碎,不复存在。学生的心灵,就如同露珠,需要教师和家长加倍呵护。这种保护就是一种教育。

三.为儿童创设适宜的,令人愉快的教学环境。

    在蒙台梭利的教育体系中,儿童的身心发展是在活动中实现的,所以教师一定要为幼儿提供有准备的环境,在观察,研究幼儿的基础上,精心设计服务于儿童发展的,真正成为儿童活动的环境,并由此出发,创造和时间区域教育活动方式。想要让儿童进行有效的活动,在提供良好的物质环境的同事,还必须营造民主,宽松,和谐,自由的氛围,给儿童充足,自由的时间和空间,注重以优良,合作的态度面对每一个儿童,让其在环境中能够得到轻松,自由的发展。我想,这时只要孩子的心里是轻松愉快的,愉快最容易产生兴趣,而兴趣是最好的老师,只要孩子有兴趣,还怕他不会学习吗?所以,作为一个孩子的教育者,首先就要调动孩子的学习兴趣,有了兴趣,会让你的教育得到事半功倍的效果!相反,如果只是一味被动接受教育,势必会造成烦躁与抵触的心理,即使是成人也不会有什么学习热情,更不要说是孩子了!

四. 教师要有沉静的个性和自我反思的能力。

    在教育过程中,教师要善于观察和分析儿童。当前,有很多教师选拔更类似选秀。面试过程中对老师技能过分强调以及对外表的高要求,让老师们不得不强化自身的艺术技能。这种评价方法严重阻碍了教师心灵的发展。如今,用人单位普遍的的观点是教师要活泼开朗,能歌善舞,漂亮,温柔。过分追求技能技巧,容易使教师走向表演者和示范者的角色,而忽视了作为教师最重要的品质,即有一种沉静的个性,这种个性是由心灵的谦虚和理智的纯洁组成,是认识儿童,发现儿童,理解儿童,教育儿童所必不可少的条件。

    教师还应当系统地研究自我,使自己的内心做好准备,这样才能消除根深蒂固的缺陷,认识到自己并不是尽善尽美的角色。以为好教师不必完全消除过失和弱点,事实上,一个在不断追求内心生活完美的人,也许不会注意到阻碍自身理解儿童的各种缺陷。我们必须受到教育,我们必须愿意接受指导,只要我们希望成为有效的教师。

    正如蒙台梭利所言, 一个儿童之所以不能正常的发育和成长,主要是因为受到了成年人的压抑,是社会赋予了成年人截然相反的使命,让我们做一个谦虚的人,发现儿童,理解儿童,我们的教育就是让每一个儿童都成为他自己。

 关于这本书,还有很多需要我们去了解的知识与内容,虽然这些方法运用到实际的教育中未必实用,但却提高了我对孩子教育的认识,在今后的实践中应不断地总结经验,寻求更好的教育方法,使孩子健康成长。

 

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